古诗鉴赏的技巧和方法130句
1、现代的作品会更复杂一些，很难通过分类的方式解决，这就要求对读者对社会背景和作者本人的了解和熟悉程度更高。
2、示例一：
3、注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念
4、三、读诗诵韵（1.读准读通；2.读出节奏；3.读出韵味。）
5、首先要明确类型，比如现实主义、浪漫主义、唯美主义等。不同的种类，分析的方法可能会很不一样。一般来讲，通用的方法是结合时代背景，从作品主题和手法两方面进行分析。如果时代不同甚至比较久远，个人不太赞同将现代社会的道德，价值观等强加到当时的时代去，而应该以作者或者作者所处的时代为立场进行分析。主题要根据作品的类型确定大致的范围，譬如现实主义偏重于描绘现实，揭露社会的黑暗，腐败等之类的东东。浪漫主义则侧重于宣扬某种价值和观念。唯美主义则什么也不管就是给读者带来美的感受。
6、从“诗眼”入手。古人写诗讲究炼字、炼句，有“为求一字稳，耐得半宵寒”；有“吟安一个字，捻断数茎须”；有“语不惊人死不休”；有被称为“红杏尚书”宋祁的诗句“红杏枝头春意闹”着一“闹”字，就静中显动，使杏花怒放，春意盎然，鸟语花香的大自然活力跃然纸上。
7、答案：后两句描绘的意象有：春潮、雨、野渡、舟自横；这些意角的组合创设出一种孤寂、闲适的意境，表达了作者自甘寂寞的恬淡胸襟。
8、韵是诗词格律的基本要素之一，古诗用韵十分讲究，了解古诗押韵、偶韵、排韵等知识，发现诗中的用韵特点，吟之，诵之，读出韵律之美。
9、古诗是中华民族文化的瑰宝。古诗语言凝练、韵律优美、内涵深蕴、情感充沛、想象丰富、意境交融、风格多样，有效地进行古诗教学的前提是教师对古诗的准确研读。我们试图通过“知人论世―读诗诵韵―解诗明意―欣赏积累―知生取法”五个步骤帮助教师进行古诗研读。
10、二、知人论世（1.知作者；2.知背景。）
11、•运用手法的技巧：
12、是指对古诗内容的整体感悟。要理解每句诗大概的意思、句与句之间的联系、诗句大概的结构，还要了解“诗外之意”。“意在言外，使人思而得之”。
13、从我们开始读书的时候，鉴赏文学一定要了解作者的创作背景。这种鉴赏方法无外乎可以知道作者创作目的以及表达的思想。但是对于文学来说，仅仅靠了解到这些作者的目的以及思想，是不能够达到他文学的创作造诣。那我们不得不讲一下文学的创作方法。文学的创作方法多种多样。鉴赏文学，我们也可以通过了解作者的文风以及他的创作方法，来学习到作者为文的精妙之处，重来呢，我们能够了解到作者性格里面的活泼，或是稳重，亦或是其他的灵魂乐趣。
14、以我个人来说，阅读和模仿是一直以来都并行的两条线。以至于我看到荷花，立即就能脱口而出“藕也忧，莲也愁，荷知否”，就有机的将荷叶、莲花、藕这三种不同部位却同是同一植物用另类的方式写出来。
15、作者诗词创作的历史和政治背景。
16、（一）知学情
17、研读古诗时，要思考学生已有的积累是否能引发新知的学习，温故而知新。要思考现有的古诗如何更好积累，可以积累有关作者的诗、有关主题的诗、相关体裁的诗、同一意象的诗等。
18、先看题目，提取有效信息。
19、“知人”就是要了解诗人各方面的情况。如作者的生平，包括生活经历、政治遭遇、思想崇尚等。又如作者的风格、流派、作品特点等。还要了解诗人与作品的关系。
20、（三）解诗意
21、从浓厚的表达情感的词、句或表达感情的事物入手。叙事或抒情、议论带有诗人极浓厚、强烈的感情成分、感情色彩。所以，品味诗歌中具有浓厚情感的词句或强烈感情色彩的事物，是我们迅速地把握诗歌中形象和题旨的重要途径。
22、诗情就是诗人在诗中所表达的思想感情。感情是诗的生命，诗中描绘的人、事、物、景，诗的字里行间都注入了诗人的情感和思想。所以，我们要理解诗人所表达的思想感情，体会其思乡怀人、忧国忧民、寄情山水等感情。
23、我高一，这样的题确实很难，而且复杂多变。语文老师给了一个答题格式：
24、从主题入手，看用了什么技巧突出中心
25、五、分析古诗艺术特色，讲述写作特点。
26、（二）读出节奏
27、十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉，纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松岗。
28、四、让学生叙述诗词大意，在此基础上老师讲述古诗大意，归纳古诗主旨。
29、（一）解诗题
30、诗词中主要运用记叙、议论、描写、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有正面描写和侧面描写（衬托、渲染、动静、点面结合）；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情或融情于景）。
31、自主学习的古诗教学模式分为五步:课前查询知诗人——介绍背景解诗题——质疑讨论明诗意——想象诵读悟诗情——迁移运用背诗文。
32、四、解诗明意
33、五、欣赏积累（1.抓诗眼；2.抓意象；3.抓意境;4.抓语言；5.抓积累）
34、诗词歌赋是一类形。古文，传奇，小说戏曲，历史名著。历史文史，宗教。历代名人名著。资治通签，二十四史文献。东西方文学史及名著名人。民族文化，风土人情。绘画与美学概念。都是常识，都是人的社会活动行为的记录。学而之之。纵横文化的探讨。
35、二是理解读。
36、要了解学生已有的古诗基础，了解本年段的古诗教学目标，了解古诗在整个小学阶段所处的位置，确定本课教学目标。还需了解本班学生学习古诗的现有能力和发展能力。
37、古诗赏析就是鉴赏古诗，赏析其实就是指欣赏并分析，这是一个通过自己的思想感情、生活经验、艺术观点等地方去鉴赏与分析得出理性认知的过程。
38、（二）知背景
39、古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才
40、问：两首词都是悼念亡妻。请比较分析苏词和贺词在抒情方式上的不同。
41、（四）解诗情
42、总之，结合背景，这是解析主题最重要也是最基本的原则。可以的话将手中的作品分类，这样可以大大减少误解的可能性。
43、古诗的用词非常精炼。阅读时抓住诗词中含义深刻的词语，反复推敲、理解，用心体会古诗词的语言美。研读诗歌的语言，就是把握其运用语言的艺术，如铺陈、比喻、起兴、夸张、虚实、对比、通感等修辞手法的运用。还有动词锤炼、词类活用等。关注古诗特色语言的表达，如词语倒置、句序倒置、诗句中的有意省略等。领会其语言的风格特点，比如清新自然、委婉含蓄、绚丽明快等。
44、二、知人论世
45、角度三：从表达方式的角度——
46、角度二：从捕捉意象角度——
47、鹧鸪天贺铸
48、•3、从表达主题效果入手，看为什么这样安排
49、三、讲解重点字词，逐句串讲古诗。
50、•开头、结尾、过渡、线索、铺垫、伏笔、照应、悬念、波澜、文眼
51、（一）读准读通
52、一、知生取法
53、每学习一遍古诗文，学生至少要经历“三读”：
54、字词是古诗的重要组成部分，理解了字词，就能够比较准确地理解诗句。要关注古诗中重点难点字词的理解。如对多音多义字词的理解，对数字虚实的理解，对通假字的理解。还有古今异义字词的理解、含有典故字词的理解等。
55、五、欣赏积累
56、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
57、鹧鸪天晏几道（2004年广西、海南等省高考题）
58、角度一：从语言角度——
59、答案：“杜鹃”是古典诗歌中常见的一个意象，它那“不如归去”的啼叫表达了哀怨、凄凉或思归的情思，诗人从描写杜鹃的啼叫声入手来表达游子思乡这一主题。最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。
60、对于文学鉴赏啊，我谨以个人经验来分享一下。
61、一、简介作者及时代背景。
62、一、必须长期进行不间断的阅读。只有不间断的阅读，才能在脑海里形成文学艺术类氛围，一首词或者一首诗，你读到后，脑海里立即就会形成与其他诗词相比较的不自觉地情形。这个不是可以的，而是自然而然地形成。
63、（二）抓意象
64、问：后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的心境？
65、诗题或标明写作对象、写作重点，或点明诗的写作背景，或交代诗的线索，或概括诗的主要内容，或显现诗的情感基调。
66、问：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
67、解答分析：步骤一：解释“杜鹃”这一传统意象的寓意以及它与主题的关系。步骤二：解释句意，在把握全诗主旨的前提下来理解句意。步骤三：分析作者的思想感情，切忌空洞，注意文本的个性化解读。比如光答“表达了作者的愁绪”是不行的，应具体答出“怎么样”的感情或感慨。三个问题按顺序答题。
68、（五）抓积累
69、（三）读出韵味
70、一、知生取法（1知学情；2.取学法 ）
71、希望对您有用。
72、解答分析：诗人表达丰富复杂的感情，写作上或触景伤情（烟雨、残月、江水、片云），或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳）。这一类题型的鉴赏，必须以解读诗歌意象的寓意并把握意象与作者主旨、情感的关系为突破口，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。答题时注意题干中的关键词一定要答具体“哪些”、“怎样的”、“什么样的”。
73、答：语文教师在古诗教学中，往往会采取五步法，五步教学法是：
74、•主次、详略、角度、以小见大、旁征博引，取材典型、生动、真实、新颖。
75、有两类诗：一类以意象单纯、内涵丰富取胜；另一类意象繁富，结构复杂，乍看炫眼，而细加咀嚼，又不难把握其内在、清晰的情感脉络。
76、文学鉴赏的方法因人而异，也不会有所谓的教程和流程进行操作，我本人酷爱中国诗词文学，打小爷爷就逼着我背《论语》，到今天很多短文我都可以张嘴就来。我也常常工作之余进行古风诗词创作，所以对文学鉴赏的方法提出如下几点建议，如无不妥敬请批评指正。
77、从作者的人生背景的了解入手，弄明白作者生活的历史环境和所处的人文境况，从而清楚作者的创作的心路历程。
78、（三）抓意境
79、独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
80、示例：过香积寺 王维（2003年高考全国卷试题第17题）
81、问：古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
82、•安排结构的技巧：
83、（二）解字词
84、从哪些角度鉴赏诗歌的形式
85、二、解决生字词，范读古诗领读古诗，让学生背诵古诗。
86、问题：诗歌赏析从哪些方面入手？
87、十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，怎奈归期未可期。
88、从抒情方式和表现手法两个方面入手。在诗歌鉴赏中，抓住抒情方式和表现手法，我们可以探求诗人运用抒情方式和表现手法的真实意图，把握诗歌的内涵及诗人内心感情。
89、研读的内容是全面而详细的，但并不是说全部要给学生。而是根据学生的学情，有所取法。有的可从诗题切入，有的可抓题眼进行古诗教学，有的可通过关键词语解诗意，有的可联系时代背景明诗意，有的则抓意象感悟诗情，有的通过精妙语言感悟古诗的意境。采用的形式也可以多样，如诵读成韵，侧重读诗诵情；诗画交融，侧重想象悟情；以诗解诗，侧重积累对新知识的建构。也可以用散文扩诗、课本剧表演等，侧重对诗外之意的拓展。
90、答案及答题思路：诗眼分别是“咽”和“冷”（第一个层面：明确答出第一问）。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷（第二个层面：具体分析文本，回答“为什么”），“咽”、“冷”二字绘声绘色，精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象，衬写出了作者本身禅寂的心境（第三个层面，诗眼在表现景物特点，表达诗人情感方面的作用）。
91、赏析句子的方法：抓关键词语赏析句子；从修辞的角度赏析句子；从结构作用的角度赏析句子；从写作艺术手法的角度赏析句子；从句式特点入手赏析句子；把握内容及思想情感。
92、（二）取学法
93、学生在初读时，对作品的主题思想、结构和表达方式会提出一些疑问，此时需要教师给予适当的点拨，帮助学生扫清思维上的障碍，等学生真正理解后，再让学生通读课文，此时学生会有一种“拨开云雾见太阳”的感觉，学习成就感会大大增强。
94、一是初读。
95、古典诗词中较多地保留着前代诗人运用过的一些词汇，由于历史的积淀，这些词汇浸染了作者的思想感情，被赋予特定的含义，就形成了意象。因此，研读诗歌时熟知常见意象，并理解其寓意，有助于把握诗歌的思想感情，如“月亮”寓思乡、“梅花”寓高洁等。
96、四、慢慢要形成你自己独特的鉴赏风格。这就进阶到有一定诗词歌赋的辨别能力。一篇文学作品到你眼中你马上就能用好或不好来区分。这样你就会慢慢提高自己的鉴赏能力了。
97、那如何来鉴赏文学也不外乎这两种线索。
98、诗眼是指一首诗歌内容的凝聚点，常常是诗中精练传神的词语，你发现了它就等于抓住了中心思想。诗眼或为一字、一词、一句，其位置并不固定，可以在题目中，也可以在诗中。
99、二、精彩的片段必须要熟记。这里熟记的意思最好是能背诵。比如《岳阳楼记》、《兰亭序》等名篇，如能背诵最好。我小时候不理解时常恨爷爷的鞭子，但是我现在非常感谢爷爷，因为我在社会生活中常常与众不同，被同事说才子。那是因为我脑子里有这些东西，所以会在某一件事上脱口而出一些历史上章句，这是不自觉地的一种能力。
100、欣赏并分析（诗文等），通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。
101、•象征、扬抑、对比、衬托、渲染、借景抒情、以小见大
102、诗词的中心思想和要表达的主要内容。
103、诗词所表达的思想境界和给人带来的美的享受。
104、示例：江城子苏轼
105、不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
106、什么是意象？清人吴乔说：“诗意大抵出侧面。”（《围炉诗话》）诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体，是诗歌抒情言志的基本单位。
107、从“带有诗人主观色彩的景物”入手。诗人们善于通过写景来表达自己的主观感情，因而，使诗中的景物明显地带有诗人的主观感情色彩，融入了诗人的情感和独特的思想，从而形成情与景的和谐统一，也就有了古人追求的寓情于景、借景抒情、托物言志的艺术境界和表现方式。
108、“论世”就是要了解作品的时代背景。古诗和那个时代的历史背景有着密切的联系，只有了解时代背景，才能更好地理解诗的内涵和作者的思想感情。
109、意境是指作者的主观思想感情与客观事物相结合而形成的一种艺术境界。诗歌意境比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有悲壮、恬淡、孤寂等。意境是意象的升华，如《泊船瓜洲》就以“月落”“乌啼”“满天霜”“江枫”“渔火”“钟声”等意象绘出一幅秋夜羁旅图。
110、古诗是讲究平仄的，平声悠扬，仄声短促，平声、仄声错落有致，富有音乐美。在诵读中应考虑平仄关系在诗中的呈现，更好地读出诗的自然节奏，把握诗人的情感韵律。
111、拓展资料：
112、（四）抓语言
113、示例二：滁州西涧韦应物
114、重过阊门万事非，同来何事不同归？梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。原上草，露初晞，旧栖新垅两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣！
115、读是学习古诗的入门之径，朗读时先要做到读音正确，也就是要注意读准生字、难读的字、多音的字、因押韵而需改变读音的字等。再把诗句读通顺、读连贯，朗朗上口，抑扬顿挫。
116、（一）知作者
117、文学创作了有两种，一是记忆真实，二是积极情感。
118、三、读诗诵韵
119、四、解诗明意（1.解诗题；2.解字词；3.解诗意;4.解诗情。）
120、诗歌赏析应该从以下几方面入手:
121、诗歌的鉴赏无非是两个大方面：内容与形式。近几年高考诗歌的鉴赏在设题上，往往要求从一个角度来鉴赏诗歌。那么可以从哪些角度来鉴赏诗歌的艺术手法（即诗歌的形式）呢？
122、泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
123、初步感知作品的主要内容，利用工具书及相关注释扫清语言文字障碍，并达到能正确朗诵诗文的程度。
124、三、同类文章的对比。一定要读到描写某个景色或者事件，要与其他文章相对比，选出你直觉喜欢的。比如历史上唐诗宋词写黄河水的不下三百篇，但是我最喜欢的从小到大就是“君不见黄河之水天上来”，我成年到壶口去，就立即能有切身体会，就是这种很大气。
125、古典诗歌语言的形象性（塑造形象）、含蓄性（言此意彼）、凝练性（言少意丰）、跳跃性（节奏感及想象联想）以及语言的整体风格，常常成为高考的命题置疑点。任选角度可以从炼字的角度来把握关键字词表情达意的作用，体会诗人所炼之“意”。鉴赏诗歌时特别要关注作谓语的动词、形容词和作修饰语的数词、叠词、表颜色的词和包孕性强的虚词。
126、从“意象”入手。“意象”一词最早见于刘勰的《文心雕龙》。它包括抽象的主观的“意”与具体的客观的“象”两个方面。它是“意”（诗人主观的审美思想与审美情感）与“象”（作为审美客体的现实生活的景物、事象和场景）在文学的第一要素——语言中和谐交融和辨证的统一。
127、（一）抓诗眼
128、古诗教学的五个步骤：
129、诗眼分为两类：一是表现为一首诗的凝聚点，提示诗的主旨，这是全诗的诗眼，叫诗中眼；二是诗中最精练传神的字或词，这是局部的诗眼，叫句中眼。
130、看注释，方便理解诗词。古诗文鉴赏的经典问题题型：诗歌的xx句描绘了一幅什么样的图景？有什么作用？此类经典问题答题模式：通过xx的意境，表达了xx的感情。或(诗歌的xx句描述了这样的······，有这样的······作用)。做题方法：紧抓意象，结合形容词、副词描写图景。阅读题答案尽量筒洁精炼又全面，可从分析文章结构，结合文章内容(文意)下笔。结构分析有6个方面：首尾呼应、前后照应、承上启下，埋伏笔、做铺垫，设置悬念。也可从分析人物性格，细节结合文章来写。我还有更详细的答案不懂可以追问！
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