三年级修改病句易错点
1、这个就是我们在教学过程中碰到的三高人群：资料堆起来很高，作业本堆起来很高，错题本堆起来很高。
2、我想这个问题是应该没有真正的去理解题，还是不会。除了将这次的题改正过来，还需要做的就是看看正确答案与自己之前做题的步骤哪一步错了，从思路上去进行分析。还有就是可以尝试一下题海战术，这个只是针对个别的，不能全部应用。因为只有真正的理解，明白了，才是真正的学会。不能说今天把题做对了，就是学会了，现在很多题都是很灵活，会变着花样考，所以只有把本质学明白了，才会什么类型的都会做。
3、如果不是，那还好，弄清楚下次不错就可以了。
4、错题本可以说是中小学阶段理科提分的最佳利器，没有之一。我之前教过的好几个学生都是凭借错题本考上了重点高中、重点大学，同样的方法他们有用，而你没有效果，最大的可能性是你其实并没有真正的会用错题本。
5、二是方法和知识掌握不牢固导致的错误；
6、这类错误是我们需要辅导的重点。若孩子自己不知道为什么错，家长可以给他提示。以一年级的语文题为例：
7、修改病句是一个常考题型，切易错点，其实只要掌握了基本的方法，就可以迎刃而解。
8、再错再经历，其乐无穷。
9、孩子能够理解题目要求是照着例子填一填，可是不知道应该怎么填。家长可以这样提示：“例子当中的声母和韵母在发生什么变化呢？声调有没有什么变化？”孩子根据提示去思考，而不是家长直接告诉他答案。
10、A类：粗心导致的错误
11、做错题其实并不可怕，可怕的是没有从错误中找的原因，一错再错，同学们之所以会犯同一种错，根本原因就是大家做完习题以后很少进行反思。
12、错题越来越多，之前的错题可以只考虑思路不计算，这样可以提高复习效率，但是隔一两天要动笔计算一下，或者复习中要有几道题目动笔书写，这样既提高效率，同时又练习了计算和书写。
13、孩子进入高年级后，会面临科目多，内容多，时间紧的状况。养成这样的习惯，就能在复习时更有有针对性。
14、我以语文为例，语文的错题整理内容可以根据平时考查的题型分为：1、基础知识（字音字形、成语病句）2、文言文阅读和现代文阅读理解3、文化常识等三大类。
15、几种类型背会并理解。第一就是缺乏主语。比如很开心。谁很开心？就是典型的缺主语，修改小明今天很开心。第二搭配不当。比如他穿着一件新上衣和帽子。帽子是不能穿的，修改，他穿着一件新上衣，戴着一顶帽子。第三语序错误。比如我们要改正认识错误的思想。修改，我们要认识并改正错误的思想。
16、我一般不建议学生整理错题本，尤其是高中生，时间太紧张，可以把错题用红笔标注好，在原来的卷子上重做就行，但是这样有个弊端，就是很多同学一看到答案，或者看到做过就不愿意做，可以买一个打印错题的小打印机。根据自己情况而定。
17、考试前把错题本拿出来，重点针对B、C类错题进行复习巩固，这样可以高效地完成知识的查漏补缺，重点突破，这样，孩子就不容易出错了。
18、复习的周期，周末要把这一周的错题重新做一下，在做错的做标记，画个星星啥的。每学完一章，把一章的错题整理一下，这样有些错题就会重复做，防止遗忘。
19、我觉得这种问题的出现有很多种原因，比如整理时不够认真，没有认真去思考这道题为什么会出错，为了避免下次出现同样的问题，还需要去巩固哪些知识点，去做哪些专门的训练？所以因为整理的不够细致或者说不够到位，造成下次会出现同样的问题。
20、这很正常，学习需要复习，温故知新，错题一定要定时重新做一遍，这样可以加深印象，不遗忘。
21、错题本的使用，一共有五个环节。很多家长和学生在使用过程中只做到了第二步或第三步，然后发现没有效果，觉得错题本没有用，继而停止使用这个方法，其实是非常可惜的。
22、总之，能让孩子去思考的，家长决不代替。孩子根据提示改过来以后让他在这道题的序号下面写一个B，表示这类问题自己还有一些困难，是自己的薄弱点，需要以后多思考、多练习。
23、其实这种困惑绝大多数孩子都有，很多同学总是跟我说，老师我这道题之前整理过，可是就是想不起来怎么做了。
24、C类错误：不理解题目
25、B类错误：知识或方法未掌握
26、比如，我现在是教高中学段的孩子，数学这门学科，每次考完试之后，我都让孩子去认真分析和总结错题原因，是知识点和概念不清楚，还是方法上有问题，或者说细节上出现问题，细节上比如说，计算马虎，审题时丢掉条件，书写错误或者是不够规范等让孩子对错题分类，同时针对自己的错题点去专门训练。这样效果非常好。提高了学生对错题的意识。
27、有些错误家长提示方法以后都不能解决，必须家长讲解方法、过程，帮着孩子做出来的，这类问题请在序号下面写一个C，表示这是孩子的难点，提醒孩子在老师讲解类似问题的时候注意听。
28、做作业总是出错的原因也有很多种，需要对症下药。一般来说，孩子做作业的错误一般会分为这几种：
29、对于这类粗心导致错误，家长发现错误后先不做任何提示，只是提醒孩子再看一遍题目要求、或者文字，然后引导孩子对题目的过程、答案进行思考。
30、所以我们可以首先让孩子自己看一遍错题，让他把自己能改正的题画出来，并给家长讲一讲这道题为什么做错了，应该怎么改正。
31、下面，从我的角度分析一下这个问题，有不妥之处欢迎大家批评指正。
32、一是粗心导致的错误；
33、分析一下是不是同类型题目，或者错误原因是否相同。
34、例如：对于A类错误，需要仔细读题，认真检查；对于错误，需要上课时认真听老师和同学的方法，多思考，多练习。
35、如何建立错题集
36、孩子如果自己发现并改正了，就让他在这道题的序号下面写一个A，表示这类错误是由于粗心造成的，完全可以自己改正，同时也提醒自己不要再粗心。
37、三是没有理解题目要求或者是没有读懂文章导致的错误。
38、接下来我就教大家一些非常好用的做错题本的方法。
39、家长可以针对B、C类错误，再类似的题让孩子练一练，力争能够在下一次不再成为薄弱点、难点。
40、这样分类的优点在于，复习时能够按照各部分易错知识点查找，给今后的复习带来便捷，另外也简化了错题本整理时同类型的问题，可以只记录典型的问题，并不一定每个错题都记了。
41、这个复盘习惯养成以后，不仅每次考试结束之后，能够在总结和改正的基础上取得大进步，更重要的是，进入高年级后孩子能够更好地进行学习管理。
42、对于孩子感觉无法自发改正有难度的题，家长再根据错误情况教给他改错的方法。
43、对于这个问题的解决方案：
44、（1）选择纠错的重点。错题整理应该有的放矢，不能把所有错题都整理下来，对于一些识记性的错误和一些涉及应试技能技巧导致的失误，就在试卷或作业纸上进行订正。同学们应该重点对“理解，应用”层次的考点，也就是对那些规律方法性比较强，又易出错的知识点和容易思维阻塞的知识点进行整理，每周整理的错题数量不宜多。
45、做作业是个脑力活儿，做错后应知错，知错有自醒知错和唤醒知错之分。自醒知错一般能自行改之，然后再反思错因即可。唤醒知错，主动方不要急着指出错在哪儿，而且点醒作业人“你有错”，让其再次寻找错处，探究错因，进行改错。只有孩子百思不得其解时，才进行外围引导。只要能引燃了孩子的思维火花了，错误会在思辨中解决。可以说自始至终都不要直接讲出答案。这样经历的每一次都是思维力的成长，是有养成长。
46、下面是干货部分：
47、一、建立了错题集。
48、这些A、B、C符号的标注，其实就是孩子对自己错误的原因进行分析，能够有效地帮助孩子找到发生错误的根源，同时也帮助孩子找到相应的解决办法。
49、（2）明确错题的考点。训练找出错题的考点，有利于提升审题能力和提取信息的能力。错题考查的知识点，同学们应做到心中有数，并在错题本中一一罗列出来。
50、您好，我从事教育行业多年，帮助很多学生找到适合自己的学习方法。
51、相信很多同学有这样的困惑：明明我建立了错题本，也有认真总结错题，为什么成绩还是没变化？”
52、如果是就要弄明白为什么还会错。是这个知识点没有真正弄懂还是别的。或请教老师或问同学，把错题的关键搞清楚就可以了。学生错题很正常，只要继续下功夫即可。
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